省委高校工委、教育厅专家组对亚博APP登陆官网德育工作进行评估--

亚博APP登陆官网

2019-05-04 17:50

  一、学困生的表现   学困生是每个学校都不可回避的一个群体。这里所说的学困生不是指思想品德差的学生而是指学习成绩不及格或勉强有几门及格科目的学生即学习困难的学生。这些学生并非智力低下可是在实际学习中他们的智力却与实际的学习成绩相差很远。   这一类的学生存在着一些普遍的表现特征正如前苏联著名教育家、教育学博士巴班斯基指出这些学生思考不积极不肯或不善于开动脑筋经常回避那些较用脑的习题思维上有惰性常用老一套方法解决新问题注意力不集中易分心对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆善于机械记忆不善于语言逻辑思维等。具体表现在   1.会在课堂上表现出对抗与无礼。有时候在课堂上老师可能是一片好心想给学习困难的学生提供一个表现的机会让他们回答简单的问题。可得到的结果却是拒绝。学困生拒绝了回答自己能够正确回答的简单问题。这常常使老师们有种挫败感甚至有些老师还会愤愤不平“为什么我向你提供了合适的表现机会你却如此不识抬举呢?”教师便认为该学生的学习态度实在太差以后就可能不再去关注他。   2.用各种自我妨碍来保护自我价值。有些学困生有意在课余时间找同学玩游戏、打牌或高谈足球赛等等他们想以此来表明自己的学习成绩差并不是没有能力学习只是因为没有下工夫学习而已如果自己用功的话同样会取得不错的学习成绩。然而一般而言同伴们并不在意他们的行为和行为背后的隐含原因但却会引起老师的反感成绩又不好还不好好学习只知道玩。   3.逃避学习困难的尴尬。在遇到学习困难的时候他们不会向教师或其他学习优秀的同学求助而是尽可能地逃避学习困难的尴尬。通常他们会趴在课桌上或有意识地和别人说话好似没有听课。他们想传达出这样的信息“不是我学不懂是我根本就不想听。”借此隐藏自己学习困难的尴尬。老师可能会抱怨“学习成绩差上课还不听讲真是没得救了。”   4.在其他方面寻求自我价值的实现。现实的学习生活的不如意使得他们内心不快为了显示自己的能力并不比别人差学困生易在学习以外的活动中体现自我价值。如参加各种体育活动时下更有不少的学生沉湎于网络与恋爱中。   二、学困生的教学方法   1.树立适当的目标和期望   对于学困生的教学不能只是一味的简单。因为在学困生看来教师让他回答简单问题是因他成绩真的很差认为他只能回答这种低水平的问题这让他觉得难堪和愤怒便会采取拒绝的态度。因而对于学困生同样有一个适当的目标和期望。   合适的教学目标建立在对学生学习需的准确评估上。教师呈现清晰的目标和准确的方向时学生的注意和成绩会得到提高。而且目标传达教师的期望这种期望又反过来强烈影响学生的成就。波特和柏菲( )对良好教学的综合研究显示好教师清楚自己的教学目标既传递其期望又传达这种明确期望得以存在的理由。在呈现目标时好教师会解释学生需做什么才能达到目标学生在这个过程中会学到什么。有研究表明教师倾向为学习困难学生设立较为容易的目标。而这些简单的没有挑战的目标不仅没有激发他们的学习兴趣反而使他们觉得受到了歧视情绪低落。洛克、雷日蒙(   

发表评论

全部评论:0条

LittleBlack

爱生活,爱音乐,爱电影,爱编程